sábado, 15 de outubro de 2011

FELIZ DIA DO PROFESSOR!!!


I Encontro de Professores Alfabetizadores em São Pedro da Aldeia



   No dia 28 de setembro, os professores dos 1º e 2º anos de escolaridade participaram de um grande evento na Câmara Municipal de São Pedro da Aldeia para comemorar o DIA INTERNACIONAL DA ALFABETIZAÇÃO que foi no dia 08/09.

 
A abertura do evento ficou por conta das Coordenadoras do 1º ano.
Secretária de Educação Alanna Frare




As professoras se divertiram com as músicas de Sõnia Corecha e Arthurzinho.



domingo, 7 de agosto de 2011

Projeto Baú de muitos Olhares, muitas Idéias



I – IDENTIFICAÇÃO

  • Projeto de Literatura Infanto-juvenil
  • Instituição: Secretaria Municipal de Educação
  • Áreas do Conhecimento/disciplinas  e temas transversais: Todas

  • Público Alvo: Alunos da Educação Infantil, 1º e 2º Segmentos do Ensino Fundamental  e EJA da rede municipal, Professores, Coordenadores, Supervisoras Pedagógicas, funcionários, pais de alunos e a comunidade onde as escolas estão inseridas.

  • Perspectiva de duração e continuidade do projeto:
      1ª momento: 2º semestre de 2011
      2º momento:  ano letivo de 2012

II - JUSTIFICATIVA



               A leitura é uma habilidade que envolve a decisão do leitor. Ler por obrigação, sem curtir o texto, só para cumprir uma tarefa escolar, longe de criar leitores, pode até “vacinar os alunos contra o hábito de ler".
               Percebemos que a grande maioria dos alunos tem pouco contato com a leitura em seu ambiente familiar,  e em razão disto podem   apresentar dificuldades de aprendizagem decorrentes dessa carência. Faz-se então necessário a realização de um trabalho com diversas situações de leitura, despertando o prazer e o hábito de ler, condição indispensável ao desenvolvimento social, a realização individual,  a formação de leitores experientes.
               Quando pensamos em leitura, logo imaginamos um conjunto de produções escritas em papel – publicadas em livros, jornais ou revistas. Porém, não é só  aí que estão os textos escritos. Lidamos com a leitura o tempo todo e quando mais cedo introduzir a criança ao prazer de ouvir histórias, mais significativo será para ela a importância do ato de ler e escrever, não como um ato mecânico, mas como fonte de prazer em ser leitor e escritor, participante ativo de uma sociedade grafocêntrica,  em que a escrita é parte constitutiva das mais diversas atividades do nosso dia-a-dia: há textos escritos em muros, outdoors, camisetas, papéis, cartões, livros, livrinhos e livrões.
               A   escolha do projeto “ BAÚ DE MUITOS OLHARES, MUITAS IDEIAS” enfocando o trabalho com  a Literatura Infanto-juvenil deve-se a essa premente necessidade que existe atualmente de estarmos sensibilizando nossos alunos  para o hábito e o prazer de ler. Mas isso não se forja com obrigações, muito menos com trabalhos sistemáticos de compreensão de textos. Formar bons leitores significa encantar os alunos, enfeitiçá-los com o poder que vem dos livros, resgatando assim, o sonho e a fantasia tão distantes do dia a dia escolar.
               Pretende-se assim,  desenvolver um trabalho  que contemple a leitura  de forma prazerosa para todos, ao mesmo tempo envolver os eixos para a aquisição da base alfabética, como a oralidade, a leitura, a escrita, a produção textual e a compreensão e valorização da cultura escrita. Além disso, o trabalho com projetos proporciona cooperação, interesse, curiosidade, pesquisa coletiva em diferentes fontes e o contato com os mais variados tipos de textos escritos.  Nesse, processo, espera-se que o aluno vá  tendo oportunidade de experimentar, compartilhar idéias, expressar-se utilizando diversas linguagens (corporal, gráfica, plástica, oral e escrita), oportunizando a valorização e ampliação de suas leituras de mundo e seu universo cultural.  Dessa forma,  procura-se oferecer uma metodologia mais dinâmica que contemple a diversidade textual como ponto de partida do processo de letramento.
               È importante lembrar que uma escola com seu Projeto Político Pedagógico bem articulado com a comunidade escolar, efetiva suas ações pedagógicas em  diferentes  projetos institucionais e interdisciplinares, sendo necessário para sua eficácia    uma articulação com a proposta pedagógica da escola, partindo-se de uma reflexão coletiva dos professores, direção e coordenação, que culminarão numa proposta de acordo com as intenções e objetivos de cada escola, sem perder de vista  o objetivo maior  do projeto, que é contribuir para melhorar o ensino e aprendizagem da leitura e escrita, valorizando-as como fonte de informação e prazer.

A imaginação e o sonho transformam a realidade...

               A Humanidade chegou aonde chegou porque muitas pessoas ousaram fantasiar e sonhar, habilidades que devem ser cultivadas na infância e adolescência, porque isto possibilita ao homem já na fase adulta, apropriar-se de mecanismos para despertar o olhar curioso, desvendar, interrogar e produzir alternativas frente às representações do contexto em que ele se situa.

“O SONHO e a FANTASIA são como as estrelas, nós não as alcançamos, mas elas nos mostram o caminho”.

III-FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA



Pesquisas nos têm mostrado que os adultos que tiveram contato com histórias infantis possuem uma vida mais feliz, mais harmoniosa e uma capacidade maior em lidar com questões de cunho sentimental. Quando uma criança participa de uma história infantil, ela está em pleno desenvolvimento de suas funções afetivas, cognitivas e emocionais.
Além disso, esse contato com as histórias leva as crianças à descoberta das emoções, dos sentimentos, dos caminhos internos, das revelações pela busca e empenho pessoal. Assim, partimos para uma socialização do aluno, no contexto educacional, bem como proporcionamos situações para o seu desenvolvimento psicossocial.
Vygotsky nos fala que a “criação de uma situação imaginária não é algo fortuito na vida da criança: pelo contrário, é a primeira manifestação da emancipação da criança em relação às restrições situacionais”. Para ele  as maiores aquisições de uma criança são conseguidas no brinquedo (as histórias infantis são vistas como uma forma de brincar), aquisições que no futuro tornar-se-ão seu nível básico de ação real e moralidade”.
A prática da leitura e da escrita, além de promover o desenvolvimento das funções afetivas, cognitivas e emocionais, constitui ponte fundamental para a inserção do cidadão na sociedade letrada. Nesse sentido, o uso da língua materna tem sido objeto de constantes estudos, pois ainda existem muitas dificuldades dos alunos, no que se refere ao desenvolvimento da proficiência em leitura e compreensão de textos.
A escola tem a responsabilidade de sistematizar esses saberes e de acordo com os PCN (p. 71), “a escola deve organizar-se em torno de uma política de formação de leitores. Todo professor, não apenas o de Língua Portuguesa, é também professor de leitura.”
Ao reconhecer a importância da leitura em sala de aula, deve o professor utilizar-se dos vários gêneros textuais com maior freqüência, e que esta apropriação possa ser articulada com coerência, dentro de uma proposta interdisciplinar, articulada entre as disciplinas, para que haja uma aquisição significativa da leitura.
Ainda segundo os PCN, os textos literários considerados  para o trabalho com a leitura são: o conto, a novela, o romance, a crônica, o poema e o texto dramático, entre outros. As aulas de leitura teriam como objetivos específicos o desenvolvimento de habilidades de inferência, análise e síntese, percepção de informações implícitas e da relação entre os textos e os seus mecanismos de construção e organização.


IV- METODOLOGIA



               No trabalho com a literatura, deve o educador, oferecer oportunidades para que o aluno explore, crie e expresse os seus sentimentos, através da leitura e do contato com a diversidade de textos verbais e não-verbais (contos populares e autorais, histórias tradicionais, contemporâneas, poesias, resenhas, obras de arte etc.).
               É necessário permitir à criança e ao jovem, a espontânea participação em atividades de leitura dos diversos livros, na pesquisa de autores nacionais e internacionais e na descoberta dos vários portadores textuais.





V- OBJETIVOS



GERAL
·   Contribuir para melhorar o ensino e aprendizagem da leitura e escrita, valorizando-as como fonte de informação e prazer, buscando o  desenvolvimento lingüístico, afetivo e social do aluno.

ESPECÍFICOS

·   Valer-se da linguagem para melhorar a qualidade de suas relações pessoais, sendo capazes de expressar seus sentimentos, ideias, experiências e opiniões.
·   Possibilitar a vivência de emoções e o exercício da fantasia e da imaginação, através da leitura e interpretação de obras lidas e apreciadas.
·   Compreender os textos orais e escritos, verbais e não verbais com os quais se defrontam em diferentes situações de participação social, interpretando-os corretamente e inferindo as intenções de quem os produz.
·   Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções, em diferentes gêneros.
·   Conhecer e respeitar as diferentes variedades lingüísticas da língua portuguesa (falada / escrita).
·   Saber utilizar diferentes registros, inclusive os mais formais da variedade lingüística valorizada socialmente, sabendo adequá-las às circunstâncias da situação comunicativa de que participam.
·   Dominar diferentes linguagens, possibilitando a criação de textos orais e escrito e a leitura de textos verbais e não-verbais, expandindo o seu uso.
·   Ler e conhecer autores diversos.

VI-RECURSOS



Suportes de textos: Jornais, revistas, Livros diversos (contos, poesias, histórias tradicionais); obras de arte; fotos; Aparelho de som; Computadores; DVD – CD; Internet; Baús.


VII-PROGRAMAÇÃO DA SEMED  - 2011



AGOSTO A OUTUBRO/2011

PERÍODO
AÇÃO
SEGMENTO
09 e 30/05
16/06
04, 06 e 11/07

Reuniões de planejamento com todas as equipes
Educação Infantil – Ensino Fundamental 6º ao 9º ano e EJA Informática Educativa.
11/07
Reuniões com supervisores pedagógicos
12/07
Reuniões com diretores das Unidades Escolares
Julho
Reuniões com dinamizadores dos            L. I.E.D. (Laboratório de Informática Educativa).

Informática Educativa
05,06 e 07/07

Apresentação do projeto e entrega de material de apoio às professoras em encontros pedagógicos na Casa do Educador Professora Ismênia trindade dos Santos.
Þ  Análise do material (vídeo com as obras de Romero Britto e informações sobre a Casa da Flor),  que será entregue ao professor para suporte do seu trabalho com os alunos durante o projeto.
Þ  Planejamento coletivo das etapas do projeto:
-    Exploração das várias possibilidades de trabalho com o tema proposto.
-    Criação de novas propostas, para enriquecer o trabalho, de acordo com a realidade da escola e dos alunos.

Educação Infantil.
10/08

Apresentação do projeto e entrega de material de apoio às professoras em encontros  pedagógicos na Casa do Educador Professora Ismênia trindade dos Santos.
- Sensibilização para adesão do Projeto
- apresentação de uma “Arca da Leitura” + Projeto Didático de Leitura, escrita e encantamento;
- arrumação do espaço bem aconchegante e prazeroso com exposição de obras literárias, cantinho com diversidade textual e varal com variados textos retirados de livros didáticos.

1º ano  do Ensino fundamental.
Agosto

Chá Literário (Encontro Pedagógico)  com os professores para Apresentação do projeto e entrega de material de apoio.

2º ao 5º ano: 1º segmento do Ensino Fundamental.
Envio às escolas de sugestões de atividades e sugestões de  leitura como prática democrática, fundamental na formação do senso crítico e da cidadania (crônicas,textos informativos,etc.)
Educação Infantil; 1º segmento do Ensino Fundamental.
Agosto e setembro

Levantamento estatístico de escolas que possuem biblioteca ou sala de leitura como são utilizadas.

1º segmento do Ensino Fundamental.
Visita às Unidades Escolares para acompanhamento do projeto
Educação Infantil e 1º ano - Ensino Fundamental.
Agosto
Adequando-se ao PROJETO BAÚ DE MUITAS IDEIAS, MUITOS OLHARES, a II Olimpíada Ortográfica de Soletração terá como tema as músicas do cantor e compositor Gabriel, o Pensador e ocorrerá em duas etapas.
1ª etapa: será desenvolvida dentro das unidades escolares com a apresentação das músicas, o desenvolvimento de trabalhos com os alunos e a seleção daqueles que participarão da segunda etapa do projeto. Será classificado um aluno em cada ano de escolaridade.

Ensino fundamental - 5º ao 9º ano e EJA.
Setembro

2ª etapa21/09/2011:  ocorrerá no Teatro Municipal  Dr. Átila Costa no turno da manhã onde participarão os alunos do 5º ano,  6º ao 9º ano e da EJA.            
2ª quinzena: Comemoração ao Dia Internacional de Alfabetização, através      do “Encontro de Professores Alfabetizadores – Dia Internacional da Alfabetização”.

1º ano - Ensino Fundamental.
Ações integradas (Leitura e Escrita) com a Supervisão Pedagógica para aceleração da aprendizagem dos alunos com baixo índice de aproveitamento da Provinha Brasil.

Ensino fundamental -1º ao 5º ano.
Articular com a coordenadora do NTM  e dinamizadores do LIED momentos de pesquisas, digitação dos textos produzidos, bem como a publicação no blog da escola, das atividades desenvolvidas;

Ensino fundamental -1º ao 9º e EJA.
Outubro
Festa do Livro – Aluno leitor = Aluno escritor
 Manhã – Tarde de autógrafos para que os alunos se sintam participantes ativos de seu processo de leiturização.
Ensino fundamental - 1º ao 5º ano.
Visitação nas escolas e reuniões com os supervisores pedagógicos para  definir as atividades que serão apresentadas na culminância.

Ensino fundamental -1º ao 5º ano.
25/10:
Educação Infantil – M e T

26/10:
1º ao 5º ano  - M e T

27/10:
5º ao 9º  e EJA M
Culminância: Encerramento das atividades com exposições e apresentações das escolas municipais no Teatro Municipal Dr. Átila Costa
Educação infantil - Ensino fundamental - 1º ao 9 º e EJA


VIII- PROGRAMAÇÃO SEMED – NTM (NÚCLEO DE TECNOLOGIA MUNICIPAL)








Junho/Julho







·   22/06 – Reunião com equipe de Coordenação de Projeto e Coordenação do 1º segmento para planejamento de cursos a serem realizados no 2º semestre visando o Projeto “Baú de muitas ideias e muitos olhares”
·   28/06 – Visitação às escolas com LIED Proinfo Integrado em parceria com o NTE para observação e orientação.
·   11/07 e 12/07 – Participação em reunião das equipes com diretores e supervisores das escolas
·   13/07 – Reunião com dinamizadores dos LIED para apresentação e orientação do desenvolvimento dos trabalhos a serem realizados nos LIED referentes ao Projeto Baú de muitas ideias e muitos olhares e  Oficina realizada com dinamizadores “Explorando o Impress”


Agosto/
Setembro/
Outubro












·   2ª semana de agosto – início dos cursos que irão até outubro, oferecidos aos professores e dinamizadores de LIED,  visando a integração das novas tecnologias às atividades referentes ao Projeto Baú de muitos olhares, muitas ideias:
-   Curso Aula animada (animação com massinha – livro eletrônico);
- Mídias Digitais: do roteiro à edição (vídeo clip, curta metragem, documentário), divulgando o kit TV Escola, Áudio Livro (livro eletrônico).
·               Desenvolvimento do curso paralelo ao trabalho dos professores com seus alunos sob a orientação da equipe de Informática Educativa com reuniões e visitação às escolas.
·               25,26 e 27 de outubro – Culminância do Projeto Baú de muitos olhares, muitas ideias no Teatro Municipal com apresentação no data show dos trabalhos realizados com os alunos e exposição de trabalhos utilizando as novas tecnologias.






IX- AÇÕES DIDÁTICAS  PREVISTAS  NAS UNIDADES ESCOLARES



EDUCAÇÃO INFANTIL                                                                                                                        
AÇÕES DIDÁTICAS
Todas as ações didáticas nas escolas serão baseadas nos artistas ROMERO BRITO E GABRIEL JOAQUIM DOS SANTOS (Casa da Flor)
·   Aula de Campo: visitação à Casa da Flor
·   Rodas de leituras e de releituras.
·   Escolha de livros que contemplem temas ou personagens da obra de Romero Britto e da Casa da Flor.
·   Escolha das obras de Romero Britto para o trabalho com os alunos.
·   Criação de textos coletivos.
·   Autorretrato
·   Oficina de arte
·   Expressar através da dança, da música e das artes visuais, os temas trabalhados, para apresentação final no dia 25 de outubro no teatro Municipal.

·   Visitação ao Ônibus da Leitura da Secretaria Municipal de Educação  e realização de atividades a partir dessa visita.


ENSINO FUNDAMENTAL 1º ano
       AÇÕES DIDÁTICAS
·   Criação de um ambiente aconchegante e muito atraente para colocar em exposição os livros paradidáticos existentes na escola, fazendo um rodízio de visitação com as turmas para manuseio e despertar o interesse pela leitura.
·   Exposição dos livros existentes na escola, através de um cardápio de leitura.

·   Criar em  sala um Cantinho de Leitura – local específico para expor a diversidade textual e onde as crianças tenham liberdade de acesso, contendo: gibis, livros infantis, revistas, jornais, bulas, receitas...

·   Escolha de um horário nobre no planejamento diário para a introdução de uma atividade permanente : a Leitura Deleite (diversificando os gêneros textuais: receitas, notícias de jornal, história em quadrinho, contos, fábulas, músicas...);

·   Variação nas contações de histórias (história no avental, fantoche, dedoche, dramatização, leitura de livros, história cantada...).

·   Escolha de um(a) autor(a) para ser trabalhado durante o período do Projeto:
Ø  Vinícius de Moraes ;Bia Bedran; Maurício de Sousa; Ziraldo; Monteiro Lobato; Cecília Meireles; Ruth Rocha
- Aspectos a serem observados:
* biografia
* principais obras
* atividades artísticas
* jogos para aquisição do sistema alfabético de escrita
* atividades musicais
* reescritas de obras
* obras de autoria – a partir das obras trabalhadas
* confecção de um livro com as principais obras do(a) autor(a)
·   Organização de uma Manhã/Tarde/Noite de Autógrafos com Apresentações (dança, peça teatral, declamações, mímica, canto, coral...)

·   Levantamento de dados sobre bibliotecas e salas de leituras existentes nas unidades escolares e sua funcionalidade.
·   Visitação ao Ônibus da Leitura da  Secretaria Municipal de Educação  e realização de atividades a partir dessa visita (rodízio Literário).


ENSINO FUNDAMENTAL 2º ano ao 5º ano
 AÇÕES DIDÁTICAS
·  Realizar uma aula inaugural do projeto na primeira  quinzena de agosto, por turno, para socializar e sensibilizar os alunos para adesão ao projeto, apresentando o projeto como um todo.
·   Inserir  ao cotidiano escolar a prática da leitura de livros paradidáticos, como fundamental no processo de aprendizagem criando o tempo da leitura na escola.
·   Favorecer ao educando contato com as diferenciadas linguagens, através de diversas obras literárias levadas para a escola pelos professores, supervisores e alunos.
·   Escolha de um(a) autor(a) para ser trabalhado durante o período do Projeto:
Ø  Ruth Rocha; Lygia Bojunga; Eva Funari; Ana Maria Machado; ; Ziraldo; Pedro Bandeira; Maria Clara Machado
- Aspectos a serem observados:
* biografia
* principais obras
* atividades artísticas
* jogos para aquisição do sistema alfabético de escrita
* atividades musicais
* reescritas de obras
* obras de autoria – a partir das obras trabalhadas
·   * confecção de um livro com as principais obras do(a) autor(a)
·   Enriquecer a rotina escolar e estimular a leitura e a produção do texto escrito e oral fazendo sarau literário e exposição dos textos próprios dos alunos e de autores conhecidos.
·  Visitação ao Ônibus da Leitura da Secretaria Municipal de Educação  e realização de atividades a partir dessa visita (rodízio Literário).


ENSINO FUNDAMENTAL  5º ao 9º - EJA
AÇÕES
Pré-Olimpíada para a  seleção daqueles que participarão da segunda etapa do projeto. Será classificado um aluno em cada ano de escolaridade.



X- PROGRAMAMÇÃO 2012




ABRIL A OUTUBRO/2012

PERÍODO
AÇÃO
SEGMENTO

A programação será enviada no início de 2012.





XI - AVALIAÇÃO



               Durante a operacionalização deste projeto, a avaliação se processará de forma contínua e sistemática baseada nas observações do professor, dos aspectos referentes às atitudes, comportamentos, competências e produções dos alunos, investigando a respeito do seu desenvolvimento global  no que se referem à sua socialização, aprendizagem e o seu interesse pela leitura.

XII - REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS



Vygotsky. Lev S. A formação social da mente.  São Paulo: Martins Fontes. 1991.

Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Ministério da Educação e Desporto – Secretaria de Educação Fundamental. 1997.

Parâmetros Curriculares Nacionais – Arte – Vol. 6. Ministério da Educação e Desporto – Secretaria de Educação Fundamental. 1997.

Parâmetros Curriculares Nacionais – Língua Portuguesa  – Vol. 2. Ministério da Educação e Desporto – Secretaria de Educação Fundamental. 1997.

Olimpíada de Língua Portuguesa. Escrevendo o futuro. Se bem me lembro... Caderno do professor. Orientação para a produção de textos. CENPEC. MEC. 2010.

Pró-Letramento. Programa de Formação Continuada de Professores dos Anos/séries Iniciais do Ensino Fundamental. Alfabetização e Linguagem. MEC. Secretaria de Educação Básica. Brasília. 2008.




“... ler é estar alhures, onde não se está, em outro mundo; é constituir uma cena secreta, lugar onde se entre e de onde se sai à vontade.”
Michel de Certeau