PSICOGÊNESE DA LÍNGUA ESCRITA - ATIVIDADES

Dando continuidade ao nosso estudo sobre psicogênese da língua escrita, seguem algumas atividades favoráveis às seguintes hipóteses:
HIPÓTESE PRÉ -SILÁBICA

ATIVIDADES:

·         Desenhar e escrever o que desenhou;

·        Usar,reconhcer e ler o nome em situações significativas: chamada, marcar atividades, objetos,utilizá-lo em jogos, bilhetes etc;

·        Ter contato com diferentes portadores de textos;

·        Frequentar a biblioteca, banca de jornais etc;

·        Conversar sobre a função da escrita;

·        Utilizar letras móveis para pesquisar nomes, reproduzir o próprio nome ou dos amigos;

·        Bingo de letras;

·        Produção oral de histórias;

·        Escrita espontânea;

·        Textos coletivos tendo o professor como escriba;

·        Aumentar o repertório de letras;

·        Leitura de nomes das crianças da classe, quando isto for significativo;

·        Comparar e relacionar palavras;

·        Produzir textos de forma não convencional;

·        Identificar personagens conhecidos a partir de seus nomes ou escrever seus nomes de acordo com sua possibilidade;

·        Recitar textos memorizados: parlendas, poemas, músicas,etc;

·        Atividade em que seja preciso reconhecer e completar a letra inicial e a letra final;

·        Escritas de listas em  que isto tenha significado: Listar o que usamos na hora do lanche, o que tem numa festa de aniversário,etc;

HIPÓTESE SILÁBICA 

·        Todas as atividades do nível anterior;

·        Comparar e relacionar escritas de palavras diversas;

·        Escrever pequenos textos memorizados: ( parlendas, poemas, músicas, trava-línguas...);

·        Completar palavras com letras para evidenciar seu som: camelo:  c_ m_  l_  ou  _ a _e_o;

·        Relacionar personagens a partir do nome escrito;

·        Relacionar figuras às palavras, através do reconhecimento da letra inicial,

·        Ter contato com a escrita convencional em atividades significativas: reconhecer letras em um pequeno texto conhecido;

·        Leitura de textos conhecidos;

·        Relacionar textos memorizados com sua grafia;

·        Cruzadinha;

·        Caça-palavras

·        Completar lacunas em textos e palavras;

·        Construir um dicionário ilustrado, desde que o tema seja significativo;

·        Evidenciar rimas entre as palavras;

·        Usar o alfabeto móvel para escritas significativas;

·        Jogos variados para associar o desenho e seu nome;

·        Colocar letras em ordem alfabética;

·        Contar a quantidade de palavras de uma frase;

SILÁBICO ALFABÉTICO 

·        As mesmas do nível anterior;

·        Separar as palavras de um texto memorizado;

·        Generalizar os conhecimentos para escrever palavras que não conhece: associar o GA do nome da GABRIELA para escrever garota, gaveta...;

·        Ditado de palavras conhecidas;

·        Produzir pequenos textos;

·        Reescrever histórias;

ALFABÉTICO

·        Todas as anteriores;

·        Leituras diversas;

·        Escrita de listas de palavras que apresentem as mesmas regularidades ortográficas em momentos em que isto seja significativo;

·        Atividades a partir de um texto; leitura, localização de palavras ou frases, ordenar o texto;

·        Jogos diversos com bingo de letras e palavras, forca...

 

Sugestões para trabalhar com músicas na sala de aula:

ü  A professora fará a leitura do texto num cartaz;

ü  Chamar alguns alunos para identificarem palavras no texto ( os alunos poderão laçar ou pintar as palavras encontradas). A professora dita as palavras que serão localizadas pelos alunos.

ü  Contar as letras das palavras encontradas;

ü  Observar se há repetição de letras;

ü  Pedir a alguns alunos para pintarem, no cartaz, os espaços entre as palavras.

Trabalhe com músicas fatiadas:

             Não vamos ficar de fora!!!   Multiplique esta ideia e pratique!
                                RIO + 20

         Preparando um ambiente alfabetizador
Professores de 1º ano prepara um ambiente alfabetizador para a aprendizagem tem significado para o aluno.

Parabenizamos as professoras, das Escolas Municipais Dulce Jotta, Flonete e Elízio Ignácio Rangel.

Música e Alfabetização

A MÚSICA COMO PARTE INTEGRANTE DO CURRÍCULO ESCOLAR

Quem não gosta de ouvir uma boa música? Desde quando nascemos, ouvimos cantigas de ninar.

Crescemos... ouvimos cantigas de roda...

Música sempre música... Alegra as festas... Faz parte das comemorações e eventos... Exalta a entrada da noiva em seu casamento...Ahh!!! Música sempre música.... Embala casais apaixonados!!!! Está presente nas tramas, nas comédias, nos dramas... mas sempre está presente.

A música é matemática... tem rítmos, harmonia, melodia....

Torna a vida mais feliz!!!!

Faz passar o tempo nos ônibus, nas viagens... Toca a alma e fala ao coração.

Podemos pensar a música, como uma forma feliz de alfabetizar. 

Qual criança que não gosta de uma cantiga de roda? Qual criança que não gosta de uma música alegre????

Pois bem, eis uma oportunidade de aprender a ler de forma divertida!

Essa situação de aprendizagem, está inserida no Projeto Ler e Escrever, onde através de cantigas e parlendas a criança faz o ajuste do que se canta ao que está escrito.

Trabalhamos de maneira divertida, onde a prioridade é deixar a criança analisar e  refletir a cerca da construção da palavra que está escrita.

O professor como mediador, dará as pistas da construção da palavra.

     

          Ex: Borboletinha tá na cozinha

      

       Quantas letras tem borboletinha?

       Com que letra começa?

       Com que letra termina?

       A letra B é vogal ou consoante?

       Vamos circular somente onde aparece a palavra borboletinha?

       Vamos cantar e circular ok?

Esse é somente um exemplo entre tantas outras possibilidades de alfabetização musical.

III Encontro de Professores Alfabetizadores
      20 de junho, na Casa do Educador